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人教版和外研社版八年级下册英语教材对比评价

时间:2018-11-29 13:53作者:曼切
本文导读:这是一篇关于人教版和外研社版八年级下册英语教材对比评价的文章,通过对两版教材的内部评价, 本文得出:二者在总体上均符合新课标的要求, 具有科学性、合理性和有效性。不过, 人教版教材在内容选择上更具生活化, 学生易于理解。

  摘    要: 本文选取目前我国初中阶段广泛使用的两套英语教材, 即人教版的Go For It和外研社版的New Standard English, 以新课标总目标为指导, 从内部评价着手对比分析两个版本英语教材的优点和不足之处, 希望能够为教材使用者提供一些借鉴。

  关键词: 新课标; Go For It; 内部评价;
 

人教版和外研社版八年级下册英语教材对比评价
 

  Abstract: This study selects two versions of English textbooks which are widely used in junior middle school in China, that is Go For It and New Standard English.Guided by the general goal of the New curriculum, this study makes a comparative analysis of the two versions of English textbooks on internal evaluation. According to the analysis above, this study aims to find out advantages and disadvantages of the two versions of textbooks and then hopes have special reference to the textbook users.

  Keyword: new curriculum; Go For It; internal evaluation;

  随着中国对外开放的逐步深入, 英语在我国义务教育中愈加重要。随着外语教学的发展和外语教材政策的开放, 可供教师和学生选择的外语教材越来越丰富, 但也随之出现了很多问题。主要是教师和学生很难鉴别良莠, 教材选择上的失误, 不仅会造成经济上的浪费, 而且会给学生的学习时间和精力造成不可挽回的损失, 教材分析就显得尤为重要。因此本文以新课标的总目标为基础, 从内部评价对两版八年级下册英语教材做简单的对比分析, 希望能为教师提供一些借鉴, 在实际教学中能对教材进行合理的取舍, 进而有针对性地帮助学生实现更高效率的学习。

  一、新课标的总目标

  义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习, 使学生形成逐步综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成, 建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

  二、教材的内部评价

  教材的内部评价是指评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性, 包含评价教材的指导思想、采用的方法、内容的选择和安排、语言素材的真实性和地道性、教材的组成部分、设计等方面。

  三、人教版和外研社版八年级下册英语教材对比评价

  1. 教材的指导思想。

  二者都以新课标为宗旨, 通过英语学习, 使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展, 提高综合人文素养;都是在帮助学生形成五维目标的基础上编订教材;都采用任务型语言教学模式, 融会话题、交际功能和语言结构, 形成循序渐进的生活化的学习程序;都强调自主学习, 倡导活动性语言输入, 从学生英语学习实际出发编写教材。

  2. 教材内容的选择和安排。

  外语教材的内容远不止词汇、语法等单纯的语言内容。新课标规定, 英语课程的内容和目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。整个基础教育阶段的英语课程, 按照能力水平设为九个级别, 形成循序渐进、持续发展的课程体系。在九级目标体系中, 八年级结束时应达到四级水平, 即有明确的学习需要和目标, 对英语学习表现出较强的自信心;能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事;能用简单的语言描述自己和他人的经历;能表达简单的观点;能读懂常见问题的小短文和相应水平的英文报刊文章;能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令和规则;能尝试使用不同的教育资源, 从口头和书面材料中提取信息、扩展知识, 解决简单的知识并描述结果;能在学习中相互帮助, 克服困难;能合理计划和安排学习任务, 积极探索适合自己的学习方法;能在学习和日常交际中注意判断中外文化的异同。那么, 相应的八年级教材就应该根据四级目标对教材内容的五个方面进行编订, 使教材真正帮助学生实现相应水平的素质发展。对教材的安排, 则要根据语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况来合理安排。语言知识主要涉及语音、词汇和语法三个方面。二者在词汇的选择上基本符合学生的认知规律, 只是每单元词汇的重复率都不高, 不利于学生对单词的识记。人教版主要涉及五种语法, 主要有反身代词、情态动词、动词时态、动词不定式、状语从句等, 其中动词时态部分包括过去进行时和现在完成时的知识点, 可见人教版包含的语法内容是很全面的。但是在语法知识的呈现上, 却没有很清晰、明确, 每个单元都留出语法板块, 但仅仅是通过例句呈现, 并没有总结呈现出系统的语法点。而外研社版, 在每单元都会列出系统明确的语法知识点, 包括时态、动词和从句等主要语法知识, 而且在单元安排上, 每个知识点紧密贴合, 有利于学生的巩固复习。另外, 人教版在每单元开始时都会明确教学目标, 比如第二单元Offer help教学目标层层递进, 贴合学生生活实际, 并且给教师和学生明确的指示, 有利于师生的教学和学习。而外研社版, 每单元都没有给出明确的学习目标, 不利于学生把握重点。在语言技能方面, 人教版和外研社版在每单元都围绕相应主题设置了听对话、听故事并描述大意、短文阅读、写作提高等活动, 都在一定程度上起到帮助学生提高语言技能的作用。但人教版对听说读写四个部分没有做明确的划分, 在视觉上给人以混乱的感觉, 不过在一定程度上也起到提高学生综合能力的作用。外研社版在每单元对这四部分都做了明确的划分, 同时除了训练相应技能的发展外, 也配合加入了其他技能的练习, 比如Listening和Speaking两个板块相互交融, 只是每个板块的侧重点不同, 但都有利于学生听说能力的发展。这样的安排, 不仅让学生清楚地知道本部分的主要任务, 也培养了他们综合运用语言的能力。在情感态度和学习策略方面, 人教版主要是帮助他人、承担家务等生活化的内容, 贴合学生的日常生活, 能够吸引学生的学习兴趣, 从而帮助学生掌握教学内容。但有一些对话不太完整, 比如第三单元2d的对话, 姐姐说完理由后, 并没有和弟弟达成共识就结束了, 不太符合日常说话的特点。但每单元设置了self-check板块, 可以培养学生自主学习的策略。外研社版则不仅有描述个人经历、爱好等话题, 而且加入了旅游等新型话题, 让学生了解祖国大好河山, 从而引导学生更加热爱祖国。但有些例文在价值观上有失偏颇, 比如第一单元Module2的对话, 其中一个学生对一等奖只有一本书而感到失望, 这样会误导学生盲目追求物质文化, 从而忽视精神文化的培养。每单元的learning to learn比较注重对学生学习策略的指导, 让学生学会自主学习。在文化意识方面, 二者都很好地将本土文化和外国文化结合起来。比如, 人教版有愚公移山、女娲补天等中国传统神话故事, 让学生在了解本土文化的同时也对外国文化有一定的理解。外研社版有中国名胜古迹和国外卡通文化的介绍, 但是课文例文和交际话题主要侧重于城市学生生活, 与贫困农村学生的活动和生活经验有一定的差距, 如披萨、笔友等话题, 对农村孩子过于陌生, 这样在语言教授上增添了理解的难度。内容排版比较系统, 每单元设置Around the world板块, 在国外文化背景下学习语言知识, 有利于学生对语言点的理解, 但缺乏对比性和统一性, 不能很好地让学生认识到中外文化异同。

  3. 教材中语言素材的真实性和地道性。

  语言教学的最终目的是使学习者能够用所学的语言进行交际, 因此学生学习的语言应该是实际交际中使用的语言, 而不是想象或虚构的语言。所以, 英语教材编写的语言素材必须与现实中使用的语言基本一致, 是真实地道的。二者在课本中给的例文和话题大多符合生活习惯, 具有真实性和地道性。但外研社版涉及奶酪、披萨等新兴事物, 城市中的学生易于理解, 但对于贫困农村学生来说过于陌生, 不符合其生活习惯, 不利于学生理解和感受。

  4. 教材的组成部分。

  现代教材整体趋向立体化, 即外语教材不只是像以前那样只有一本书, 还有学生用书、教师用书、多媒体光盘等其他辅助教材, 这样有利于从不同角度和凭借不同媒介向学生提供多种学习形式和渠道, 有利于不同学习风格的学生充分发挥他们的学习潜力。两版都满足以上特点, 而外研社版除此之外, 还配有相对应的网络教材供学生在线学习使用。

  5. 教材的设计。

  教材的设计是指教材的媒介形式、篇幅长短、版面安排、开本大小、图文形式和色彩等。在媒介形式上, 外研社版相对丰富, 除了传统教材, 还配有相应的网络教材供学生线上使用。在篇幅长短上, 人教版每单元都设置两篇课文, 且篇幅都较长, 不利于学生理解吸收。而外研社版相对合理, 每单元一篇文章, 在词汇难度和篇幅长度上都符合学生的学习水平。在版面安排上, 人教版过于紧促, 视觉上会给学生制造紧张感, 不利于学生放松心态且容易让学生有抵触心理。而外研社版布局相对合理, 图文比例合适, 能让学生轻松学习。两版教材都是16K大小, 适合初中生阅读;都有多种多样的色彩搭配, 但外研社版色彩更加丰富活泼, 更能吸引学生。

  四、结论

  通过对两版教材的内部评价, 本文得出:二者在总体上均符合新课标的要求, 具有科学性、合理性和有效性。不过, 人教版教材在内容选择上更具生活化, 学生易于理解。而外研社版教材则在内容安排上更科学, 更符合学生认知发展规律, 教材组成部分也更立体化, 能满足不同学生的需求。并且, 教材设计生动丰富, 更能引起学生兴趣。

  参考文献:

  [1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

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